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Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Superior Tecnológica
Dirección General de Educación Superior Tecnológica
Instituto Tecnológico de Culiacán
Subdirección
Académica Departamento de Ciencias Económico- Administrativas SEMINARIO DE ÉTICA
(CLAVE DE LA ASIGNATURA ; Horas teoría 02 – Horas práctica 02 – Créditos 06)
Facilitador:
C. P. LUIS FERNANDO TANIYAMA CABANILLAS
ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN
DE ESTA PÁGINA: 28 de Enero 2008.
Te agradezco el envío de cualquier duda, comentario o sugerencia.
taniyamacabanillas@yahoo.com.mx
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Datos generales |
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Nombre del curso: | Seminario de Ética |
Nivel educativo: | Todas las carreras. |
Semestre que se imparte: | Del primer semestre en adelante |
Requisitos académicos | Anteriores: Fundamentos
de investigación Posteriores: Desarrollo sustentable y Residencias profesionales
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Periodo de duración: | Programación del
curso y avance programático.
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SECCIONES
“ El origen de muchas cualidades procede de haber experimentado la alegría de la construcción, las
principales cualidades son: la paciencia, la observación y la
constancia”
Si consideramos que la
prioridad fundamental de cualquier equipo directivo reside en servir y ayudar a que los alumnos se eduquen. Y si entendemos que la
educación es un proceso permanentemente inacabado en el que se cruzan y se
relacionan procesos de enseñanza-aprendizaje
por un lado y procesos de orientación-desarrollo por otro, no cabe duda de
que su papel va muchísimo más allá que el de simples
gestores o administradores de recursos. Frente a concepciones burocráticas y autocráticas de la función
directiva, las prácticas cotidianas en nuestros centros y las necesidades de
nuestros alumnos y de la comunidad, demandan modelos organizativos de
intervención educativa en los que además de los criterios epistemológicos
que fundamentan el curriculum, se preste una mayor
atención a elementos psicológicos, pedagógicos y sociológicos. Nuestros
alumnos son personas en permanente proceso de desarrollo, y como personas,
frente a cualquier rutina de subordinación de éstas a la organización, habrá
que invertir la óptica y poner los fines en su lugar: es la organización la
que tendrá que adaptarse a las necesidades de los alumnos y no a la inversa,
como sucede en los modelos rutinarios, por tanto, atender a la diversidad de
nuestros alumnos es un objetivo de primer orden. Paralelamente, en un mundo
cambiante dominado por el productivismo, el consumo, la insolidaridad y la
depredación de los recursos naturales, la fundamentación
sociológica del curriculum, va también mucho más
allá que cualquier orientación que proporcione una nueva ley para el sistema
educativo, en este sentido atender a las dimensiones éticas y estéticas de
los seres humanos y concretarlas transversalmente en nuestras prácticas,
también resulta un objetivo de primer orden.
Desde estos objetivos, los equipos directivos
tendrán que convertirse en impulsores y dinamizadores de cambios e
innovaciones pedagógicas.
Ya que las tendencias
sociales que caracterizan nuestros días demandan un aprendiz continuo y
autorregulador de su propio aprendizaje, dado el complejo contexto actual, en
que tanto el conocimiento como las formas de producción y de trabajo están en
constante cambio. Lo anterior sólo será posible en la medida en que los
docentes “enseñemos a aprender”.
Esperamos que el esfuerzo que por nuestra parte hemos realizado por
ofrecer esta aportación, sirva para mejorar nuestras prácticas cotidianas y
focalizar la atención en nuestros alumnos, sobre la base de que son personas
en proceso de crecimiento en una sociedad, hoy más que nunca necesitada de
respuestas éticas. Este documento constituye el esfuerzo conjunto de
las siguientes personalidades: Ing. Aristeo López Monroy, C.P. María
Inés Espinoza Bringas, b. Justificación del curso
c. Fundamento Legal
d.
Marco de
referencia ( Filosófico y Valores) ( ** ) A lado de Justo Sierra y José Vasconselos, Torres Bodet
integra sin duda el trío de los secretarios de educación que mayor huella ha
dejado en la educación de México |
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APORTACIÓN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DEL EGRESADO:
- La formación integral exige el estudio y la práctica de la Ética para que los estudiantes consoliden su esquema de valores humanos desde la racionalidad crítica e incidan de manera fundamental, inteligente y comprometida con la realidad social. Desde la Ética se concibe al estudiante como un ciudadano, de ahí que los planes y programas requieran de temas y contenidos formativos para la democracia, entendida como un sistema de vida responsable, incluyente y participativa, signada por el respeto, el diálogo y la tolerancia en la búsqueda del bien común. - En este sentido, la Ética proporcionará los elementos que permitan al estudiante vincular su realidad local con los procesos globales, de tal forma que haga suyos valores acordes con una realidad social que exige mayor profundidad en la capacidad de análisis crítico para mejorar la calidad de vida. - Es necesario que los egresados del SNIT en cualquier profesión se orienten y comprometan en una práctica profesional congruente y sustentable. En este contexto, los profesionistas del futuro deben estar comprometidos con la sociedad a la que pertenecen y conciliar su práctica profesional con el entorno.
El estudiante se reconocerá como sujeto responsable y libre, con plena conciencia de las implicaciones éticas que supone ser profesionista o futuro profesionista y rija su conducta por los valores aprendidos en el seminario.
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OBJETIVOS PARTICULARES
UNIDAD I.- Introducción a la ética
UNIDAD II.- Métodos de abordaje.
UNIDAD III.- La vocación, la vida académica y la ética profesional.
UNIDAD IV.- La ética de las instituciones y las organizaciones.
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CONTENIDOS
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ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
UNIDADES : I , II . III Y IV CONTENIDOS: (¿Qué aprender?
) A.1.- Contenido Conceptual. Describir, analizar y obtener conclusiones A.2.- Contenido procedimental.
A.3.- Contenido actitudinal Tener la madurez
necesaria para actuar con responsabilidad, justicia, honestidad y
ética, en la práctica de su actividad profesional ACTIVIDADES: (¿Qué hacer? )
Y ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS (¿Cómo? ) Aplicar los siguientes tutoriales, realizados
en la Universidad Iberoamericana **. Sus principales objetivos son:
·
** Argudín Yolanda
y María Luna, “Método Habilidades de Lectura a Nivel Superior”, en
Aprender a pensar leyendo bien, Plaza y Valdés, UIA, México, 3ª.
edición, 4ª. reimpresión 1999, (1993).
·
** Argudín Yolanda
y María Luna, “Desarrollo del Pensamiento Crítico”, en Libro del Profesor, Plaza y Valdés, UIA, México, 1ª. Edición, 2001.
·
Habilidades de lectura a
nivel superior—aprender a pensar leyendo bien.
·
Guías para la
elaboración de trabajos escritos y trabajos académicos. Para los tres
contenidos, se aplicarán las nuevas técnicas para el desarrollo del proceso
educativo tales como: * Material de apoyo básico. * Bibliografía. * Internet
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UNIDADES: I , II, III Y IV
A.1.-
Contenido Conceptual.
Qué los
conceptos que integran
cada
unidad.
Cómo
reporte
escrito,
integrado con los elementos siguientes:
* Hoja de presentación.
* Índice.
* Introducción.
* Contenido o cuerpo.
* Resumen.
* Conclusión.
Critico, Innovador y
Creativo
*
Referencias
bibliográficas
Cuándo
, después de las indicaciones.
A quién a todos los alumnos en forma individual.
A.2.-
Contenido procedimental. Qué los conceptos que integran cada unidad.
Cómo
reporte escrito, integrado con los elementos siguientes:
* Hoja de presentación.
* Índice.
* Introducción.
* Contenido o cuerpo.
* Resumen.
* Conclusión.
Critico, Innovador y
Creativo
*
Referencias
bibliográficas
Cuándo
, después de las indicaciones.
A quién a todos los alumnos en forma individual.
A.3.-
Contenido
actitudinal
Tener la madurez necesaria para actuar
con responsabilidad, justicia,
honestidad y
ética, en la práctica de su actividad
profesional.
Ponderación
de la evaluación:
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Unidad I: Introducción a la Ética
Unidad II: Métodos de abordaje
Unidad III: La vocación, la vida académica y la ética profesional.
UNIDAD IV: La ética de las instituciones y las organizaciones.
FUENTES DE INFORMACÓN GENERAL
Antaki, Ikram (2000): Manual del ciudadano contemporáneo. Ariel, México, D.F.
Apatow, Robert (1999): El arte del diálogo. EDAF, Madrid.
Aula de Ética (1995): La ética en la Universidad. Universidad de Deusto, Bilbao.
Bauman, Zygmunt (2003): De la política. FCE, México, D.F.
Bauman, Zygmunt (2003): La globalización: consecuencias humanas. FCE, México, D.F.
Berumen de los Santos, Nora María et al (2002): Ética del ejercicio profesional. CECSA, México, D.F.
Cortina, Adela (1999): El quehacer ético. Santillana, Madrid.
Cortina, Adela (2000): Ética de la empresa. (4ª ed.) Trotta. Madrid.
De Michele Roberto (1998): Los códigos de ética en las empresas. Granika, Buenos Aires.
González Juliana (1996): El Éthos, destino del hombre. UNAM-FCE, México, D.F.
Hierro, Graciela (1993): Ética de la libertad. Torres Asociados (4ª.ed.), México, D.F.
López de Llergo, Ana Teresa (2002): Educación en valores, educación en virtudes. CECSA, México, D.F.
Perrot Etienne (2000): Ética profesional. Ediciones El Mensajero, Bilbao.
Pérez Tamayo, Ruy (1991): Ciencia, ética y sociedad. El Colegio Nacional, México, D.F.
Peter Ricardo (2002): Ética para errantes. UAP-UIA, Puebla.
Prado Galán, Javier (2001): Ética sin disfraces. UIA, México, D.F.
Sánchez Vázquez, Adolfo (1997): Ética. Grijalbo, México, D.F
COMPLEMENTARIA:
·
Argudín Yolanda y María Luna, “Método Habilidades de Lectura a Nivel
Superior”, en Aprender a pensar
leyendo bien, Plaza y Valdés, UIA, México, 3ª. edición, 4ª. reimpresión
1999, (1993).
·
Argudín Yolanda y María Luna, “Desarrollo del Pensamiento
Crítico”, en Libro del Profesor, Plaza y Valdés, UIA, México,
1ª. Edición, 2001.
Para consolidar una visión práctica del Seminario de Ética, los estudiantes desarrollarán ejercicios de análisis crítico en los que relacionan los conceptos éticos con la vida real. El Seminario de Ética contribuye a la formación humana del estudiante de la educación superior tecnológica porque hace coincidir, en un espacio de construcción, los avances científico – tecnológicos y la práctica de los valores que dignifican la condición del ser humano en sociedad. En función de lo anterior, el Seminario de Ética incluye trabajos de los estudiantes en los temas y subtemas que se enuncian en este apartado. Estos trabajos consistirán en el desarrollo de:
a) Elaboración de ensayos b) Análisis y comentarios de textos c) Estudios de casos d) Trabajo colaborativo (investigaciones colectivas) e) Análisis de noticias, prensa, radio y televisión f) Análisis de documentos visuales (películas y documentales previamente seleccionados). g) Análisis de programas televisivos. h) Reseñas críticas de lecturas. i) Mapas conceptuales. j) Investigaciones de campo y documentales
Prácticas Básicas a desarrollar en la primera, segunda y tercera unidades:
Práctica IPAB 001. Caso Instituto de protección al ahorro bancario.
Favor de bajar archivo formato Word IPAB-001
Práctica 1. De los siguientes aforismos seleccionar cinco y analizarlos en grupos pequeños, desde el punto de vista de la Ética.
Práctica 2. Define los siguientes conceptos y establece en cada uno alguna aplicación de orden moral.
Práctica 3. Comenta en pequeños grupos las siguientes afirmaciones y cuestionamientos, desde el punto de vista ético.
Práctica 4. Define los siguientes conceptos y explica su relación con lo ética:
Práctica 5: Dilemas Éticos:
1. Un día por casualidad te das cuenta que un compañero tuyo acosa sexualmente a su secretaria. ¿Lo denuncias ante las autoridades competentes de la organización en la que ambos trabajan? 2. El profesionista X, que es amigo tuyo, tiene que dictaminar cuál de los cinco proyectos presentados fue elaborado por uno de los clientes más importantes de tu amigo. ¿Qué le aconsejarías hacer? 3. A ti te toca decidir entre apegarte a las normas ecológicas de tu empresa o pagar la multa correspondiente por no hacerlo, a sabiendas de que pagar la multa es mucho más barato. ¿Qué decidirías? 4. Un cliente te pide tus servicios profesionales para resolver un asunto. Él sabe que el procedimiento que se sigue en ese caso es costoso, pero no sabe que tú conoces un procedimiento igualmente efectivo pero más barato. Con el primero tú ganarías más. ¿Le informarías a tu cliente del segundo procedimiento? 5. El contador Perales tiene veinticinco años en la empresa y su trabajo es excelente. Pero ahora se te presenta la oportunidad de sustituirlo por el contador Quiñones de quien sabes que es competente y muy joven. Tu sabes que si liquidas a Perales conforme a la ley y contratas a Quiñones a corto plazo te saldría más barato, pero también sabes que por su edad, es difícil que Perales sea contratado por otra empresa ¿Liquidarías a Perales? 6. Tú eres uno de los dos candidatos para ocupar el puesto de gerente en la organización donde trabajas. El otro candidato (o la otra candidata) tiene tanta capacidad y tantos méritos como tú. Alguien te cuenta un chisme que pondría en mal al otro candidato (o a la otra candidata) ante quienes van a decidir quien se queda con la gerencia. ¿Difundirías el chisme para “quemar” a tu contrincante y quedarte con el puesto?
Práctica 6: Comenta en pequeños grupos la siguiente afirmacion y cuestionamiento, desde el punto de vista ético.
“Nos encontramos en un momento de inflexión profunda y peligrosa en la historia de la humanidad, cuando parece que todos los frenos y autorrestricciones que formaban parte de una cierta legalidad internacional han sido rebasados y desconocidos por la fuerza bruta. Más que nunca se nos exige renovar nuestro compromiso de ejercer un filosofar a la altura de los tiempos, capaz de responder eficientemente a las demandas de nuestras grandes mayorías”.
Horacio Cerutti y Mario Magallón
Práctica 7: Comenta en pequeños grupos las siguientes afirmaciones y cuestionamientos, desde el punto de vista ético.
LOS MOTIVOS PUEDEN SER[1][1]
Práctica 8: Comenta en pequeños grupos la siguiente afirmación y cuestionamiento, desde el punto de vista ético.
“Cuando el pedagogo entra en relación educativa con un alumno, se halla frente a un tejido social, no frente a un individuo. El niño es un detalle de la familia que condensa dentro de sí las tradiciones domésticas; la familia es a su vez una parte del alma ciudadana, y todo su ambiente está penetrado por el de la urbe ; sobre la ciudad pesa toda la economía nacional, las leyes del estado, las ideas y las pasiones del alma de la raza, del espíritu popular entero; y no termina en la nación la sociedad popular concreta, sino que se extiende en el pasado sobre las generaciones muertas: un pueblo hoy es sólo un momento de su historia y, a la vez, un fragmento de la humanidad entera. La solidaridad del individuo con todas estas realidades es indiscutible, y es lo que permite decir que el hombre como tal no es el individuo de la especie biológica, sino el individuo de la humanidad. Concretamente, el individuo humano existe sólo en cuanto contribuye a la realidad social y en cuanto es condicionado por ésta”.
José Ortega y Gasset
Práctica 9: Comenta en pequeños grupos la siguiente afirmación y cuestionamiento, desde el punto de vista ético.
“La filosofía, es el campo de Reflexión de las cuestiones humanas”
José Gaos
Práctica 10: Comenta en pequeños grupos las siguientes afirmaciones y cuestionamientos, desde el punto de vista ético.
Marco de
referencia ( Filosófico y Valores) Versión Hipertexto:
Práctica No. 11: Comenta en pequeños grupos la siguiente afirmación y cuestionamiento, desde el punto de vista ético.
“Un mundo declaradamente no ideológico, donde todo está permitido excepto no formar parte del sistema , el imperio de los paradigmas neoliberales de los primeros acuerdos de Washington, la globalización que puso en crisis la ideología de los estados nacionales y de la identidad nacional, el resurgimiento del pensamiento fundamentalista en política y en economía, y el nuevo carácter del capitalismo cultural, que Jeremy Rifkin denomina*La era del acceso*:Estamos ante un mundo de símbolos, de redes y bucles de retroalimentación, de conexiones e interacción , cuyas fronteras se oscurecen, donde todo lo sólido se desvanece en el aire”
Práctica 12: Comenta en pequeños grupos las siguientes afirmaciones y cuestionamientos, desde el punto de vista ético.
La visión de la educación superior a 2025.
La educación superior será la palanca impulsora del desarrollo social,
de la democracia, de la convivencia multicultural, y del desarrollo sustentable
del país. Proporcionará a los mexicanos los elementos para su desarrollo
integral y formará científicos, humanistas y profesionales cultos, en todas las
áreas del saber, portadores de conocimientos de vanguardia y comprometidos con
las necesidades del país.
Se contará con un sistema
de educación superior abierto, flexible y de buena calidad, que gozará de
reconocimiento nacional e internacional. Estará caracterizado por el aprecio
social de sus egresados, una cobertura suficiente y su coordinación con los
otros tipos educativos, así como con la ciencia, la tecnología, el arte y la
cultura.
Las instituciones de
educación superior tendrán una alta capacidad de respuesta para atender las
necesidades académicas de sus estudiantes cada vez más diversos por su origen
social y étnico, y formarán parte de redes de cooperación e intercambio
académico, nacionales e internacionales, que sustentarán los programas de movilidad
de profesores y alumnos. Las Instituciones de Educación Superior,estarán integradas a su entorno y serán fuente
de consulta para la sociedad y sus representantes en virtud de su reconocida
autoridad moral y académica. El sistema de educación superior estará conformado por 32 sistemas estatales, contara con un amplio respaldo por parte de la sociedad y atenderá a más de la mitad de la población entre 19 y 23 años con una oferta amplia, flexible y diversificada de programas educativos en instituciones de diversos perfiles tipológicos. Además, ofrecerá oportunidades de actualización a todos sus egresados y contará con una oferta variada y modalidades adecuadas de educación continua para satisfacer necesidades educativas de los adultos. La sociedad estará plenamente informada del desempeño académico y del uso de los recursos de todas las instituciones de educación superior, con sustento en procesos consolidados de evaluación y acreditación.
Práctica No. 13: Comenta en pequeños grupos las siguientes afirmaciones y cuestionamientos, desde el punto de vista ético.
La Secretaría de Educación Pública instrumentó el “Programa sobre Ética, Responsabilidad Social y Transparencia” para educación superior, el cual consta de documento impreso y un disquete que contiene estudios de casos didácticamente diseñados para los temas y subtemas que se enlistan a continuación, además de lecturas que abordan esta temática y que facilitan, mediante ejercicios, la comprensión de los problemas éticos.
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