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Argudín y Luna[1][1]

 

 

Muy importante, no dejes de leer esta introducción:

 

     ¿Has pensado que tendrás que leer durante tu vida entera?

 

     Ahora, al cursar tus estudios en la Universidad y más tarde  como profesionistas; no importa que carrera curses o a que te dediques,  tendrás que leer.

     Leerás el periódico, una carta, un libro de texto, una novela, las instrucciones para realizar un examen, un contrato y hasta un testamento. ¡Todo  viene por escrito! ¡Qué mejor si aprendes a leer bien!

     Pensarás que ¡¿Cómo a nivel universitario?! Que a estas alturas es un absurdo que se te enseñe a leer, lo aprendiste desde la primaria. Y si supieras que no es cierto, pocas personas aprenden a leer bien, gran parte de los errores cometidos por los estudiantes universitarios  al realizar un examen, se deben  a que  no comprenden bien lo que leen o porque  no saben leer en forma crítica.

     La mayoría de las escuelas consiguen que los alumnos aprendan a leer, pero frecuentemente el resultado es que durante los años escolares o incluso más tarde, los estudiantes están incapacitados a desarrollar sus propias ideas y opiniones a través del razonamiento y de la reflexión que implica el hacer una buena lectura; además de que pocos hallan un verdadero sentido en leer. ¡Y esto sucede en todas partes del mundo!

     En 1969, el Comisionado en Educación en los Estados Unidos, profundamente preocupado por la ineficacia de la lectura a cualquier nivel, redactó un informe que decía:”El analfabetismo funcional no significa la ausencia de la aptitud para leer. Significa que no se sabe leer a un nivel suficiente y qué, por consiguiente, se está imposibilitado a participar plenamente en la sociedad, llámese a ésta estudios o trabajo”.

     El 1993 rector de la UNAM, José Sarakhán, externó su preocupación: “En muchos casos los estudiantes llegan con  problemas serios de lectura, leen, pero no entienden. Y esto es una limitante muy seria”.

     Los educadores de todo el mundo han denunciado el analfabetismo funcional con palabras semejantes: “Gran parte de los alumnos no entienden el significado de las palabras que leen; no entienden el sentido de lo que leen; y no captan las ideas y los sentimientos que el autor expresa”.

     La lectura no es simplemente una habilidad mecánica. Leer bien es razonar bien dentro de uno de los más elevados procesos mentales que incluye diferentes formas del pensamiento: la evaluación crítica, la formulación de juicios, la imaginación y la resolución de problemas.

     Aprender a descifrar los símbolos escritos  no significa aprender a leer para obtener un significado o unos conocimientos potenciales. El dominio de una habilidad técnica como la de descifrar podríamos equipararla  solamente a la habilidad de abrir una puerta. Muchas personas permanecen toda la vida con la puerta  a medio abrir porque en innumerables casos no se recibe la suficiente instrucción para valorar un texto y éste aparece vacío de significados.

     Por medio  de este LIBRO se pretende que aprendas a desarrollar tus habilidades para convertirse en un buen lector. Y un buen lector es un lector crítico.

     Las habilidades más nobles que un buen lector adquiere es la capacidad crítica, al poder examinar los propios pensamientos, establecer los juicios propios, buscar las propias respuestas contrastándolas con lo que se lee.

     No leer bien es como permanecer aislado, sin suficientes referencias ni relaciones con el mundo externo que permitan la comparación personal y el crecimiento interior.

     Pretendemos, a través de este LIBRO, que llegues a comprender la lectura como una fuente de sabiduría y entretenimiento; se lee con el corazón y con la mente.

     También se intenta en este LIBRO hacer de la lectura una herramienta para que desarrolles las habilidades de la intensa percepción, la memoria funcional, el cuestionamiento creativo, el razonamiento lógico y la evaluación crítica.

     Intentamos que aprendas a enfrentar un texto desde una posición crítica que puedas apoyar  con razonamientos claros y lógicos.



 

 

¿QUÉ ES PENSAR?

 

Pensar no es recordar, ni memorizar.

 

 

Pensar es:

 

 

 

Pensar críticamente es buscar:

 

 

 

Pensar creativamente es:

 

·         Imaginar

·         Prever

·         Intuir

·         Crear nuevos enfoques

·         Encontrar nuevas soluciones

 

 

 

El pensamiento crítico aunado al pensamiento creativo constituye un poderoso instrumento que permite a la persona transformar la realidad.

 

 

ES MÁS FÁCIL OBEDECER

 

Reflexiona: es más fácil obedecer que pensar, pero….

 

Si no te interesa aprender a elegir responsablemente, es más fácil; déjate guiar irreflexivamente por todos los contenidos del raudal de información con los que diariamente eres bombardeado, toma en cuenta todos los anuncios que aparecen en la calle, abre las páginas del internet y obedece íntegramente sus indicaciones, es posible asegurar que no realizarás mayor esfuerzo, pero siempre estarás confundido y es muy probable que, por lo general, equivocado. En clase dedícate solamente a escuchar, escribe todo lo que escuchas, nunca hagas preguntas, no cuestiones lo que te digan, así es probable que quizá termines tu educación y es seguro que te llevará a ningún lado. Con tus amigos haz lo mismo, escucha y obedece, no polemices, acata. Es factible que recibas muchas invitaciones, pero puede suceder que nadie te tome en cuenta y nunca seas estimado, es casi seguro  que concluyas con muchos problemas y que no sepas por qué se te adjudican ni de dónde vinieron.

 

 

 

Entonces… tú decide, a la larga ¿será más fácil obedecer que pensar?  

 

LAS HABILIDADES DE LECTURA RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

 

 

Habilidades de razonamiento

Lectura

Analizar

Anticipar consecuencias

Argumentar

Buscar falacias

Clasificar

 

Comparar

Deducir inferencias

Definir

 

Desarrollar conceptos

Descubrir

 

Descubrir ambigüedades

Descubrir contradicciones

Descubrir vaguedades

Encontrar

 

Formular hipótesis

Generalizar

 

Hacer conexiones de las partes con el todo y el todo con las partes

Distinguir

 

Identificar y aplicar criterios

Identificar y utilizar analogías

Reconocer conceptos

Relacionar

 

Lectura crítica

Lectura critica y de comprensión

Lectura critica y de comprensión

Lectura critica y de comprensión

Lectura selectiva, critica y de comprensión

Lectura critica y de comprensión

Lectura critica

Lectura selectiva, critica y de comprensión

Lectura critica

Lectura selectiva, critica y de comprensión

Lectura critica

Lectura critica y de comprensión

Lectura critica y de comprensión

Lectura selectiva, critica  y de comprensión

Lectura critica

Lectura selectiva, critica y de comprensión

Lectura selectiva, critica y de comprensión

Lectura selectiva, critica y de comprensión

Lectura critica y de comprensión

Lectura  comprensión

Lectura  critica y de comprensión

Lectura selectiva, critica y de comprensión

 

 

LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA Y LAS HABILIDADES DE RAZONAMIENTO

 

Lectura selectiva:

 

Estrategia

Habilidades de razonamiento

Establecer objetivos y expectativas

Definir los propios objetivos.

Identificar lo que es relevante, lo pertinente y esencial para el lector.

Hojear en forma general

Predecir contenidos, evaluar la confiabilidad de lo que se va a leer.

Hojear

Comparar los propios objetivos con el texto.

Examinar

Identificar lo pertinente y utilizar estrategias eficientes para localizarlo.

 

 

Lectura crítica:

 

Estrategia

Habilidades de razonamiento

La fuente

Evaluar la confiabilidad de lo que se va a leer.

Distinguir hechos, inferencias opiniones

Distinguir las diferencias entre los hechos, las inferencias y las opiniones.

Descubrir connotaciones

Descubrir significados y ambigüedades. Relacionar conceptos nuevos con las propias experiencias y conocimientos anteriores.

El lenguaje

Hacer distinciones.

El tono

Relacionar el tono con sentimientos y con el tema.

El propósito del autor

Objetivo  o intencionalidad

Reconocer medios y fines.

Anticipar consecuencias.

Formular suposiciones y conjeturas.

Resolver problemas.

Reconocer medios y fines.

El tema

Descubrir el significado del texto.

Identificar y formular

Anticipar consecuencias.

Hipótesis centrales

Formular suposiciones y conjeturas.

Resolver problemas.

 

Hipótesis secundarias

 

Descubrir y relacionar el desarrollo de la argumentación y la fundamentación de la hipótesis central.

Deducir.

Generalizar.

Distinguir.

Reconocer medios y fines.

Relacionar.

Hacer distinciones.

Resolver problemas.

Reconocer ambigüedades y elementos tendenciosos

Reconocer ambigüedades y falacias

 

 

Lectura de compresión:

 

 

Estrategia

Habilidades de razonamiento

Puntos principales

Y conceptos centrales

Descubrir significados.

Comparar, definir, clasificar y relacionar lo que es importante de lo que no lo es.

 

Enunciados de apoyo

 Relacionar.

Hacer distinciones.

Clasificar.

Patrones de organización

Clasificar.

Descubrir relaciones, contradicciones internas, ambigüedades, falacias.

Sintetizar.

Hacer conclusiones.

Evaluación final del texto

Concluir.

Enfrentar la lectura como una resolución de problemas.

 

 

Conjunto de las estrategias:

 

Habilidades de razonamiento

 

 

 



·          [1][1] Argudín Yolanda y María Luna, “Método Habilidades de Lectura a Nivel Superior”, en Aprender a pensar leyendo bien, Plaza y Valdés, UIA, México, 3ª. edición, 4ª. reimpresión 1999, (1993).